BALANÇO DO COMPORTAMENTO
(1ª quinzena de Janeiro / 2010)
3 - Beatriz Sousa - 1T / 1I
4 - Bernardo Salazar - 2I
5 - Bernardo Pereira - 3I
6 - Bruno Guerreiro - 1I
7 - Débora Silvestre - 1I, 1T
17 - Renato Viveiros - 1T, 1I
18 - Ricardo Vitorino - 1I
23 - Sara Duque - 1M
25 - Tomás Clemente - 1M
28 - Catarina Delgado - 1T
Legenda:
T - Trabalho de casa
TA - Trabalho na aula
M - Material
I - Indisciplina ligeira
IG - Indisciplina grave
A - Atraso
(Nota: Embora surjam como pertencentes à 1ª. quinzena de Janeiro, estes dados correspondem na realidade apenas à última semana desse período.)
segunda-feira, 18 de janeiro de 2010
quinta-feira, 14 de janeiro de 2010
Rita Fragoso
O meu comportamento
O meu comportamento este ano, não tem sido o melhor. Já tive duas faltas de indisciplina, uma porque estava a esclarecer uma dúvida a uma colega, outra porque dois colegas estavam a sussurrar e eu, sem querer, disse-lhes um pouco alto para se calarem. Assim nós os três levámos uma falta de indisciplina e com a situação anterior foi a mesma coisa. Tirando estas duas situações, tem acontecido falar sem aguardar a minha vez e não tenho posto o dedo no ar, acabando por ser chamada à atenção pelos professores. Nos trabalhos de casa não tenho nada e faltas de material também não.
Em relação à turma, acho que todos nós temos de melhorar o comportamento e de pensar que todos temos oportunidade para falar e exprimir as nossas ideias. Só temos de aguardar a nossa vez. Se todos fizermos isto, será muito mais fácil para os professores não se irritaren, conseguirem explicar e avançar na matéria mais rapidamente.
Para nós (os alunos), também começaremos a ter mais responsabilidade e comportamento mais adequado. As aulas tornar-se-ão mais interessantes, o que tornaria melhor a relação entre professores e alunos.
Da minha parte acho que vou ter de me esforçar mais, para conseguir um bom comportamento.
O meu comportamento este ano, não tem sido o melhor. Já tive duas faltas de indisciplina, uma porque estava a esclarecer uma dúvida a uma colega, outra porque dois colegas estavam a sussurrar e eu, sem querer, disse-lhes um pouco alto para se calarem. Assim nós os três levámos uma falta de indisciplina e com a situação anterior foi a mesma coisa. Tirando estas duas situações, tem acontecido falar sem aguardar a minha vez e não tenho posto o dedo no ar, acabando por ser chamada à atenção pelos professores. Nos trabalhos de casa não tenho nada e faltas de material também não.
Em relação à turma, acho que todos nós temos de melhorar o comportamento e de pensar que todos temos oportunidade para falar e exprimir as nossas ideias. Só temos de aguardar a nossa vez. Se todos fizermos isto, será muito mais fácil para os professores não se irritaren, conseguirem explicar e avançar na matéria mais rapidamente.
Para nós (os alunos), também começaremos a ter mais responsabilidade e comportamento mais adequado. As aulas tornar-se-ão mais interessantes, o que tornaria melhor a relação entre professores e alunos.
Da minha parte acho que vou ter de me esforçar mais, para conseguir um bom comportamento.
Beatriz Sousa
O nosso comportamento na aula
Andamos muito faladores e muito irrequietos. Temos de nos portar melhor e tirar boas notas. Sim, e se fizermos isso tudo, fazemos actividades na escola muito mais divertidas e muito mais interessantes.
Temos de respeitar os professores, auxiliares e até os nossos colegas.
Mas não falo só dos outros. Vou falar de mim:
Eu tenho de estar mais atenta nas aulas e, às vezes, em vez disso estou na “lua” (é do sono). Também tenho de apontar os meus trabalhos de casa e os meus testes de avaliação, etc., porque me esqueço com muita facilidade. Eu sou muito distraída e muito faladora. Tenho de tentar controlar-me.
Quando falo nas aulas é para pedir alguma coisa ou é para chatear os meus colegas, ou mesmo dizer-lhes algo não importante e que se poderia e deveria dizer no intervalo. Não posso entrar na sala de aula a correr, mas não sou eu que corro. Eu ando normalmente para não aleijar os meus colegas e não faço barulhos desnecessários.
Eu vou esforçar-me por estar mais sossegada e atenta durante as aulas, para aprender mais e melhor. Prometo continuar a tirar boas notas como tenho tirado. Não quero que os meus professores se zanguem comigo, porque quando falo com os meus colegas, estou a perturbar a aula e a minha avaliação.
Mariana Vales
O COMPORTAMENTO DA NOSSA TURMA
Eu acho que a nossa turma se tem portado mal, durante estes dias. Nós não temos entrado de certa forma na sala de aula. Entramos a fazer barulho e por vezes a correr.
Quando estamos dentro da sala de aula, muitos de nós não tiram o material necessário e começam a falar e a brincar.
No fim das aulas, antes de sairmos, alguns de nós começamos a falar alto e andar de pé na sala de aula. Quando decorrem as aulas, alguns fazem barulhos com objectos, como réguas, tesouras, etc..
No fim das aulas, quando o professor nos manda sair, algumas pessoas saem a correr em vez de saírem a andar (e eu acho que isso não está correcto).
Eu acho que este nosso comportamento, como não está correcto, temos de o melhorar. Para melhorar este comportamento, acho que todos nós devemos ter mais calma a fazer as coisas.
Como nós todos somos muito faladores, acho que devemos ter mais atenção às aulas e tentar falar menos.
Todos estes aspectos negativos gostaria que fossem melhorados no nosso comportamento. Falarmos sem levantar o dedo e outras atitudes podem prejudicarmos e por vezes podem deixar os professores mal dispostos.Eu espero que o nosso comportamento melhore até ao final do ano. Mas eu gosto muito da turma.
Eu acho que a nossa turma se tem portado mal, durante estes dias. Nós não temos entrado de certa forma na sala de aula. Entramos a fazer barulho e por vezes a correr.
Quando estamos dentro da sala de aula, muitos de nós não tiram o material necessário e começam a falar e a brincar.
No fim das aulas, antes de sairmos, alguns de nós começamos a falar alto e andar de pé na sala de aula. Quando decorrem as aulas, alguns fazem barulhos com objectos, como réguas, tesouras, etc..
No fim das aulas, quando o professor nos manda sair, algumas pessoas saem a correr em vez de saírem a andar (e eu acho que isso não está correcto).
Eu acho que este nosso comportamento, como não está correcto, temos de o melhorar. Para melhorar este comportamento, acho que todos nós devemos ter mais calma a fazer as coisas.
Como nós todos somos muito faladores, acho que devemos ter mais atenção às aulas e tentar falar menos.
Todos estes aspectos negativos gostaria que fossem melhorados no nosso comportamento. Falarmos sem levantar o dedo e outras atitudes podem prejudicarmos e por vezes podem deixar os professores mal dispostos.Eu espero que o nosso comportamento melhore até ao final do ano. Mas eu gosto muito da turma.
sábado, 9 de janeiro de 2010
Uma nova secção de Matemática no "5ºD em Acção!"
Pois é...
Como só temos duas aulinhas por semana e é pouco, muito pouco, para o imenso que é preciso aprender, vou deixar ali ao lado uma gavetinha com exercícios e informações que vos podem ajudar no estudo autónomo. Assim, estão à vontade para usar, não só o Caderno de Actividades, como tudo o que ali for colocado.
Tal como conversámos, agora que o ano mudou e que já cresceram mais um bocadinho, cada um organiza o seu estudo pessoal e materiais como for mais adequado para si (caderno de estudo, folhinhas, capa, dossier, caderno de actividades...) e tudo isso em conjunto é o vosso "portefolio individual de estudo autónomo") que irão mostrar-me antes das férias do Carnaval e antes do final do Período.
É que para além das aulas e dos "TPC obrigatórios", é importante perceber que é preciso trabalhar muito mais (por nossa própria iniciativa) para se conseguir realmente ficar bem preparado nesta disciplina.
Ah! Nesta secção vamos incluir os projectos Scratch (dos alunos) que ajudam a aprender e estudar conteúdos da Matemática. O primeiro a ser escolhido foi a leitura de fracções do Ricardo e do Rodrigo. Parabéns!
Também colocaremnos por lá projectos Scratch (MAtemática) de outros Scratchers mais experientes...
Bom trabalho!
Prof. Teresa Marques
Como só temos duas aulinhas por semana e é pouco, muito pouco, para o imenso que é preciso aprender, vou deixar ali ao lado uma gavetinha com exercícios e informações que vos podem ajudar no estudo autónomo. Assim, estão à vontade para usar, não só o Caderno de Actividades, como tudo o que ali for colocado.
Tal como conversámos, agora que o ano mudou e que já cresceram mais um bocadinho, cada um organiza o seu estudo pessoal e materiais como for mais adequado para si (caderno de estudo, folhinhas, capa, dossier, caderno de actividades...) e tudo isso em conjunto é o vosso "portefolio individual de estudo autónomo") que irão mostrar-me antes das férias do Carnaval e antes do final do Período.
É que para além das aulas e dos "TPC obrigatórios", é importante perceber que é preciso trabalhar muito mais (por nossa própria iniciativa) para se conseguir realmente ficar bem preparado nesta disciplina.
Ah! Nesta secção vamos incluir os projectos Scratch (dos alunos) que ajudam a aprender e estudar conteúdos da Matemática. O primeiro a ser escolhido foi a leitura de fracções do Ricardo e do Rodrigo. Parabéns!
Também colocaremnos por lá projectos Scratch (MAtemática) de outros Scratchers mais experientes...
Bom trabalho!
Prof. Teresa Marques
Pesos e Medidas a (Contra)gosto
Medir é uma necessidade humana desde sempre. Os primeiros padrões reflectiam o mundo natural e, muito particularmente, a própria dimensão do homem, utilizando-se os braços, as mãos ou os dedos. O tempo derivava do movimento dos astros e os pesos eram dados, por exemplo, por um determinado número de sementes. Claro que o resultado foi uma grande variedade dos sistemas de medição e, por fim, a necessidade de normalizar os padrões.
No século XVIII, no rescaldo da revolução, a França decide avançar com um sistema universal, baseado numa constante "natural" e em 1791 nasce o sistema métrico decimal, com três unidades básicas: o metro, o litro e o quilograma. O metro foi então definido como a quadragésima milionésima parte do meridiano terrestre que atravessa Paris; o litro seria o volume de um cubo com 10 centímetros de lado e o quilograma a massa de água, a 4 graus, contida num cubo de igual tamanho.
Claro que a adopção deste sistema não foi pacífica. Os países viam nesta uniformização uma perda de soberania e introduziam alterações que acabavam por prejudicar a uniformidade. Portugal, por exemplo, insistia na "mão-travessa" (medida correspondente à largura da mão, excluindo o dedo polegar, que correspondia a 10 centímetros), na "canada" (capacidade equivalente a dois litros) e na "libra" (equivalente a 453,6 gramas). Somente em 1852, por decreto de D. Maria, Portugal adoptou o sistema métrico.
A Inglaterra nunca o fez e ainda hoje no Reino Unido e nas suas ex-colónias perduram algumas medidas imperiais: as distâncias percorrem-se em milhas, medem-se polegadas e pesam-se libras. O que até já levou a grandes desaires, como a perda da sonda Mars Climate Orbiter, em 1999, devido à confusão nas unidades dos cálculos.
FONTE:
A.C.M. Jornal Público
Quinta-feira, 2 de Maio de 2002
No século XVIII, no rescaldo da revolução, a França decide avançar com um sistema universal, baseado numa constante "natural" e em 1791 nasce o sistema métrico decimal, com três unidades básicas: o metro, o litro e o quilograma. O metro foi então definido como a quadragésima milionésima parte do meridiano terrestre que atravessa Paris; o litro seria o volume de um cubo com 10 centímetros de lado e o quilograma a massa de água, a 4 graus, contida num cubo de igual tamanho.
Claro que a adopção deste sistema não foi pacífica. Os países viam nesta uniformização uma perda de soberania e introduziam alterações que acabavam por prejudicar a uniformidade. Portugal, por exemplo, insistia na "mão-travessa" (medida correspondente à largura da mão, excluindo o dedo polegar, que correspondia a 10 centímetros), na "canada" (capacidade equivalente a dois litros) e na "libra" (equivalente a 453,6 gramas). Somente em 1852, por decreto de D. Maria, Portugal adoptou o sistema métrico.
A Inglaterra nunca o fez e ainda hoje no Reino Unido e nas suas ex-colónias perduram algumas medidas imperiais: as distâncias percorrem-se em milhas, medem-se polegadas e pesam-se libras. O que até já levou a grandes desaires, como a perda da sonda Mars Climate Orbiter, em 1999, devido à confusão nas unidades dos cálculos.
FONTE:
A.C.M. Jornal Público
Quinta-feira, 2 de Maio de 2002
Conversor de medidas muito útil:
(Prof. Teresa Marques)Matemática: MEDIDAS - UNIDADES...
Brevemente iremos rever/trabalhar questões relacionadas com estes temas...
Ocorreu-me partilhar estes endereços, pois podem existir alunos interessados em apresentar um trabalhinho simples (facultativo) sobre estas questões.
O trabalho (de pequena dimensão) pode ser feito em qualquer tipo de suporte (inclui-se papel e escrita/desenho à mão, diaporama em powerpoint, Scratch - pode ser realizado no Clube, trabalho em suporte digital... pode ser mais formal, ou desenhado... até um poema...), tem de ser criativo e adequado ao nivel etário e de compreensão dos alunos (nunca cópia nem impressão de documentos de outras pessoas). Fica o desafio e alguns endereços úteis!
Os trabalhos serão depois divulgados aqui no blogue... (os que forem feitos em papel, digitalizam-se).
À descoberta da história da Matemática:
MEDIDAS - UNIDADES
História do Sistema Métrico
Alguns endereços úteis:
MEDIDAS - UNIDADES
História do Sistema Métrico
Alguns endereços úteis:
http://www.ipq.pt/museu/museu.htm
http://www.apm.pt/gt/gthem/intro1.htm
http://prof.marcof.vilabol.uol.com.br/unidades.htm
http://www.instituto-camoes.pt/cvc/ciencia/e36.html
http://www.universal.pt/main.php?id=59
Prof. Teresa Marques
quinta-feira, 7 de janeiro de 2010
Dia de Scratch time! Regressámos a todo o vapor!
Alguns destaques de hoje...
O Manel e o Bernardo queriam escrever os seus nomes... Com a ajuda do referencial cartesiano, e de muita concentração, fizeram muitos progressos. Sem desesperar, lá perceberam que às vezes é preciso partir os problemas maiores em problemas mais pequenos para descobrir onde se escondem os erros e a razão pela qual as coisas não acontecem como estava previsto... Estão no bom caminho e a aprender importantes lições! Na próxima sessão vão continuar...
Temos uma nova aluna na turma e foi a sua segunda vez no Clube. A Cati tem a sorte de conhecer a nossa Alison... uma das Scratchers mais criativas do ano anterior... Nesta segunda sessão fez um projecto simples e bonito (diz que aprende com a Alison no Messenger e até já instalou o programa em casa) e criámos a sua conta para o poder publicar...
A Mada está preparada para voos altos... Vai continuar o seu projecto de expressões numéricas e precisou de aprender um comando novo: "Anuncia" (Broadcasting). Avisei quem quisesse para se sentar ao nosso lado e fizemos uma sessão para os que desejam dar passos no sentido da elaboração de projectos mais complexos e longos, deixando aos poucos pelo caminho os projectos simples de iniciado.
O Ricardo e o Rodrigo pediram um desafio... e em volta das fracções... num instantinho aprenderam como elas se liam para poderem ensinar aos colegas este conteúdo através de um projecto. É que começámos a trabalhar fracções nas aulas de Matemática... assim muito devagarinho... mas o entusiasmo tem sido grande. Publicaram um projecto simples e bonito sobre o tema.
Mais notícias? Clicar AQUI...
O Manel e o Bernardo queriam escrever os seus nomes... Com a ajuda do referencial cartesiano, e de muita concentração, fizeram muitos progressos. Sem desesperar, lá perceberam que às vezes é preciso partir os problemas maiores em problemas mais pequenos para descobrir onde se escondem os erros e a razão pela qual as coisas não acontecem como estava previsto... Estão no bom caminho e a aprender importantes lições! Na próxima sessão vão continuar...
Temos uma nova aluna na turma e foi a sua segunda vez no Clube. A Cati tem a sorte de conhecer a nossa Alison... uma das Scratchers mais criativas do ano anterior... Nesta segunda sessão fez um projecto simples e bonito (diz que aprende com a Alison no Messenger e até já instalou o programa em casa) e criámos a sua conta para o poder publicar...
A Mada está preparada para voos altos... Vai continuar o seu projecto de expressões numéricas e precisou de aprender um comando novo: "Anuncia" (Broadcasting). Avisei quem quisesse para se sentar ao nosso lado e fizemos uma sessão para os que desejam dar passos no sentido da elaboração de projectos mais complexos e longos, deixando aos poucos pelo caminho os projectos simples de iniciado.
O Ricardo e o Rodrigo pediram um desafio... e em volta das fracções... num instantinho aprenderam como elas se liam para poderem ensinar aos colegas este conteúdo através de um projecto. É que começámos a trabalhar fracções nas aulas de Matemática... assim muito devagarinho... mas o entusiasmo tem sido grande. Publicaram um projecto simples e bonito sobre o tema.
Mais notícias? Clicar AQUI...
Subscrever:
Mensagens (Atom)